Keele õppimise protsess on üks olulisemaid inimlikke jooni, sest kõik inimesed suhtlevad ainult keelt kasutades. Keele omandamine tähendab tavaliselt emakeele emakeele rääkimise oskuse omandamist, sõltumata sellest, kas seda räägitakse, või näiteks kurtide viipekeelt. See erineb teise keele omandamisest, mis tegeleb täiendavate keelte omandamisega (nii lastele kui ka täiskasvanutele). Lisaks kõnele ühendab täiesti erineva stsenaariumiga keele lugemine ja kirjutamine tõelise võõrkeeleoskuse keerukuse.
Omandamine
Keeleteadlased, kes on huvitatud laste emakeele omandamise mehhanismi uurimisest juba aastaid, on huvitatud selle õppimisprotsessist - see on eriline protsess, mille kaudu kõik inimesed käivad. Siis mõistetakse nende struktuuride omandamise küsimust õigesti kui küsimust, kuidas õpilane võtab sisendandmete pealiskaudsed vormid ja muudab need abstraktseteks keelelisteks reegliteks ja representatsioonideks. Seega teame, et keele omandamine hõlmab selle keele struktuure, reegleid ja ideid.
Ulatuslik tööriistakomplekt
Keele eduka kasutamise oskus eeldab paljude tööriistade omandamist, sealhulgas fonoloogia, morfoloogia, süntaks, semantika ja ulatuslik sõnavara. Keelt saab häälestada nii kõnes kui ka käsitsi, nagu märgis. Inimese keele võimalused on ajus esindatud. Hoolimata asjaolust, et inimkeele oskus on piiratud, võib öelda ja mõista lõpmatu hulga lauseid, mis põhinevad süntaktilisel põhimõttel, mida nimetatakse rekursiooniks. Nagu näete, on assimilatsioon keeruline protsess.
Pakkumiste määramatuse roll
Tõendite põhjal võib öelda, et igal isikul on kolm rekursiivset mehhanismi, mis võimaldavad karistusel jääda määramatuks. Need kolm mehhanismi on: relativiseerimine, täiendamine ja koordineerimine. Lisaks on esimeses keeles kaks peamist juhtpõhimõtet, see tähendab, et kõne tajumine eelneb alati kõne produtseerimisele ja järk-järgult arenev süsteem, mille abil laps keelt õpib, ehitatakse üks samm korraga, alustades üksikute foneemide erinevusest.
Antiik
Iidsete ühiskondade filosoofid olid huvitatud sellest, kuidas inimesed said keele mõistmise ja väljendamise oskuse juba ammu enne nende teooriate testimise empiiriliste meetodite väljatöötamist, kuid enamasti näisid nad pidavat keele omandamist alamhulgaks inimese võimele omandada teadmisi ja õppida mõisteid. Mõningaid varasemaid ideid, mis põhinevad keele omandamise vaatlustel, pakkus välja Platon, kes uskus, et fraas oli mingil kujul kaasasündinud. Keelest rääkides uskusid iidsed India targad, et assimilatsioon on ülalt kingitus.
Uus aeg
Moodsamas kontekstis on empiirikud nagu Thomas Hobbes ja John Locke väitnud, et teadmine (ja Locke'i jaoks keel) tuleneb lõppkokkuvõttes abstraktsetest sensoorsetest muljetest. Need argumendid on kaldunud argumendi "kasvatamise" poolele: see keel omandatakse sensoorse kogemuse kaudu, mis viis Aufbau Rudolf Karnapini - katseni õppida semantilisest sidumisest kogu teadmine, kasutades mõistet "mäleta sarnasena", et ühendada need klastriteks, mis lõpuks kokku annavad. kuvatakse keeles. Keele omandamise tase on üles ehitatud sellele.
Hiline moodne
Käitumise pooldajad on väitnud, et keelt saab õppida operandi vormi abil. B. F. Skinneri (1957) verbaalses käitumises soovitas ta, et märgi, näiteks sõna või leksikaalse üksuse edukas kasutamine koos konkreetse ärritajaga suurendab selle „hetkelist” või kontekstilist tõenäosust. Kuna operandide konditsioneerimine sõltub premeerimisest tugevdamisest, õpib laps, et helide konkreetne kombinatsioon tähendab nende vahel tehtud mitmete edukate seoste kaudu konkreetset asja. Tähise edukas kasutamine oleks selline, milles lapsest aru saadakse (näiteks kui laps ütleb üles kasvades, kui ta tahab kasvatada) ja teda premeeritakse teise inimese soovitud vastusega, suurendades seeläbi lapse arusaamist selle sõna tähendusest ja see on tõenäolisem et ta kasutab seda sõna tulevikus sarnases olukorras. Mõned keele omandamise empiirilised vormid hõlmavad statistilise õppe teooriat. Charles F. Hackett keele omandamise, relatsiooniliste raamide teooria, funktsionalistliku lingvistika, sotsiaalse interaktsionismi teooria ja keelekasutuse põhjal, mis põhineb kasutamisel.
Keele isiksuse assimilatsiooni uurimine sellega ei peatunud. 1959. aastal mõjutas Noam Chomsky Sinaini ülevaateartiklis Skinneri ideed tugevalt, nimetades seda “suuresti mütoloogiaks” ja “tõsiseks väärarvamuseks”. Skinneri idee omandada keel operandi abil vastuargumentideks on muu hulgas asjaolu, et lapsed eiravad sageli täiskasvanute paranduskeelt. Selle asemel järgivad lapsed tavaliselt sõna ebakorrapärase kuju näidet, tehes hiljem vigu ja naastes lõpuks sõna õige kasutuse juurde. Näiteks saab laps õppida sõna „antud” õigesti (varasem sõna „anda”) ja kasutada seejärel sõna „antud”.
Lõpuks naaseb laps tavaliselt õige sõna, "andis" õppimise juurde. Seda mustrit on raske omistada Skineri ideele koolitusoperantidest kui peamisest viisist, kuidas lapsed keelt õpivad. Chomsky väitis, et kui keel saadi ainult konditsioneerimise teel, ei õpi lapsed tõenäoliselt seda sõna kasutama ja kasutavad seda äkki valesti. Chomsky arvas, et Skinner ei suutnud selgitada süntaktiliste teadmiste keskset rolli keeleoskuses. Chomsky lükkas tagasi ka mõiste „õppimine“, mida Skinner väitis, et lapsed „õpivad“ keelt optilise konditsioneerimise kaudu. Selle asemel varjas Chomsky süntaksi uurimisel põhinevat matemaatilist lähenemist keele omandamisele.
Arutelu ja küsimused
Peamine arutelu keele omandamise mõistmise üle on see, kuidas imikud neid võimeid keelelisest materjalist valivad. Sisseastumist keelelisse konteksti määratletakse järgmiselt: „kõik sõnad, kontekstid ja muud keelevormid, millega õpilane kokku puutub, seoses omandatud teadmistega esimeses või teises keeles” Nativistid, näiteks Noam Chomsky, keskendusid inimese grammatika äärmiselt keerukale olemusele, laste panuse lõplikkusele ja kahemõttelisusele ning imiku suhteliselt piiratud kognitiivsetele võimetele. Nendest tunnustest järeldavad nad, et imikute keele õppimise protsess peaks olema rangelt piiratud ja orienteeritud inimese aju bioloogiliselt määratud omadustele. Muidu väidavad nad, et on äärmiselt keeruline selgitada, kuidas lapsed õpivad esimese viie eluaasta jooksul regulaarselt oma emakeele keerukaid, enamasti vaikseid grammatilisi reegleid. Lisaks on selliste emakeelsete reeglite tõendiks kaudne täiskasvanute kõne lastest, kes ei suuda jäädvustada seda, mida lapsed oskavad emakeele omandamise ajaks. See on assimilatsiooni tulemus.
Assimileerimise mõiste bioloogias
Selle kontseptsiooni esimene tõlgendus on vitamiinide, mineraalide ja muude kemikaalide imendumine toidust seedetraktis. Inimestel tehakse seda alati keemilise lagunemise (ensüümid ja happed) ning füüsilise ärritusega (suu närimine ja puhitus). Teine bioassimilatsiooni protsess on keemiline muutus veres sisalduvates ainetes maksa või rakulise sekretsiooni kaudu. Ehkki mõned sarnased ühendid võivad seedimise biosensibiliseerimisel imenduda, dikteerib see teine protsess paljude ühendite biosaadavuse, kuna nii maksa kui ka raku sekretsioon võivad olla oma metaboolse toime osas väga spetsiifilised. Selles teises protsessis imendub toit maksa kaudu rakkudesse.
