Igale inimesele on tagatud valikuvabadus, sealhulgas enesemääramise ja samastumise osas. Isiksus moodustub bioloogilises kestades ühiskonna ja ühiskonna probleemide mõjul. Võimu sotsiaalse süsteemi stabiilsus sõltub sellest, kui palju iga inimene hindab oma mõju rahva ja riigi elule. Kodanikuidentiteedi kujunemine on noorukite arengujärgus üsna problemaatiline moment. Noored ei oska oma rolli ja arvamust riigi elus täielikult mõista. See on suuresti tingitud banaalsest teabe puudumisest või sellest, kuidas seda esitada. See materjal räägib sellest, mis kujutab endast rahvuslikku kodanikuidentiteeti.
Üldine teave kodanikuidentiteedi mõiste kohta
Kodanikuidentiteedi kujunemine on võimu juhtimise korralduse lahutamatu osa, tagades riikliku julgeoleku ja kaitse. Kui rahvas suudab ennast identifitseerida, võib sellist riiki õigustatult pidada demokraatlikuks.
Ajalooliselt on "kodakondsuse" mõiste kasutuselevõtt ja selle elanike mõistmine ühendav tegur. Arvatakse, et see aitab kaotada lõhestumise ühiskonnas, kutsub kokku elanikkonna erinevad klassid, kihid ja rühmad. See põhjustab kõigi inimeste ühtsust, mis muidugi aitab kaasa stabiliseerimisele. Pole vahet, kes see on ja kui palju raha tal on, muutuvad kõik võrdseks. See võimaldab teil kodanike huvide kaitsmiseks välja töötada ühtse reguleeriva raamistiku ja aparatuuri. Selle riigi valitsus, kus pannakse alus kodanikuidentiteedile, võib moodustada poliitilise süsteemi.
Kodanikuharidus erinevas vanuses koolilastele
Nooremate õpilaste ja nende vanemate seltsimeeste kodanlikust identiteedist on nüüd saamas aruteluteema pedagoogilises, psühholoogilises ja teadusringkonnas. Tõepoolest, inimene peab olema iseendast teadlik juba väga noorelt.
Kodanikuharidus hõlmab järgmisi punkte:
- mõju lapse psüühikale;
- teatud tüüpi teadmiste pakkumine;
- sisendada armastust ja austust kodumaa vastu;
- Äratus huvi riigi ja selle esivanemate ajaloo vastu;
- aluse panemine kohtupraktikale;
- kontseptsiooni kujunemine vastutuse eest teo, tehtud otsuste, riigi saatuse eest;
- aktiivse kodakondsuse moodustamine.
Manustatud teadmised
Lõpuks mõistetakse, et õpilase kodanikuidentiteedi kujunemine peab temas teatud alused panema. Tal peab olema teavet oma õiguste ja kohustuste, riigistruktuuri ja valiku kohta.
Vanemate, lasteaia ja kooli mõjutatud lapsel peaks olema ettekujutus väärtustest, ta peaks austama teiste inimeste õigusi ja valikuid ning olema tolerantne. Arenguprotsessis peaks lastel kujunema kriitiline mõtlemine ja võime poliitilist olukorda adekvaatselt tajuda. Inimesel peab olema soov oma arvamust või nördimust avaldada, ta peab tahtma osaleda ühiskondlikus ja poliitilises elus. Kodanikuidentiteedi harimine seisneb demokraatlikele väärtustele vastava põlvkonna turgutamises.
Kodanikuidentiteedi määratlus
Kodanikuidentiteedi mõistet saab tõlgendada palju. Ja tõepoolest, see võib iseloomustada täiesti erinevaid asju ja sellel on erinev tähendus. Kuid esiteks on kodanikuidentiteet inimese enda enesemääratlus tema kuulumise kohta konkreetsesse rühma. Ta peab olema valiku faktist selgelt teadlik.
Igas olekus omistatakse sellele kontseptsioonile erinev tähendus. Kodanikuidentiteet on inimese enesetunne kui lahutamatu osa, organiseeritud jõu element. Ja just tema peab teda kaitsma ühiskonna kõigi negatiivsete ilmingute eest.
Mõiste määratluse kahesus
Kodanikuidentiteedi mõistet saab iseloomustada kahest vaatenurgast. Esimene ütleb, et see määratlus väljendab inimese kuulumist konkreetse riigi teatud rahva hulka. Teine seisukoht väidab vastupidiselt varasemale, et sissejuhatus pole konkreetsele ühiskonnale, vaid inimeste tervikule tervikuna. See teooria kinnitab, et tsiviliseeritud inimene peab ennast kollektiivseks subjektiks.
Tõepoolest, esimene seisukoht määratleb kaks määratlust ja viitab sellele, et kodanlik identiteet on kodakondsus. Kuid passi järgi riigist osa saamiseks ei piisa, oluline on suhtumine riiki ja tunne, et saaksite riigist osa. Põhjaliku arvamuse aluseks peaks olema arusaam vaba valiku võimalusest ja enese tuvastamisest. Inimesed, milles on indiviidi kodanikukultuuri alused, panid haridussfääri abiga teatud omadused, näiteks patriotismi, kõlbluse ja sallivuse.
Kodanikuidentiteedi kujunemise tegurid
Teatud aspektide olemasolu mõjutab avalikkuse teadvuse kujunemist. Selleks, et iga riigi elanik saaks oma kodakondsuse tuvastada, peab olema mitmeid tegureid:
- üksik lugu;
- ühised kultuuriväärtused;
- keelebarjääride puudumine;
- emotsionaalsete seisundite ühendamine;
- sotsialiseerimisasutuste aruandlus;
Kodaniku haridusteooria ajalugu
Kodanikuidentiteet - just see muretses iidsetel aegadel inimesi. Suuna kujul haridusvaldkonnas kujunes see üsna kaua aega tagasi, nii et probleeme ei uurinud mitte ainult kaasaegsed mõtlejad. Olles analüüsinud ajaloolaste ja filosoofide arvamusi, võime järeldada, et enesemääramise alused pandi sellega seoses iidsesse tsivilisatsiooni. Kuna arusaam sellest kontseptsioonist arenes ühiskonnas, muutus see ka ise selles osas haritumaks ja teadlikumaks. See annab õiguse väita, et avalike suhete olemuse määrab kodanikuhariduse filosoofia rakendusaste.
Üliõpilaste kodanikuidentiteedi kujunemine oli Vana-Kreeka hariduse oluline osa. Nende maade põliselanikud jätsid endast maha teaduse ja pedagoogikaga seotud suurimad tööd ja filosoofilise mõtte rikkaima pärandi. Näiteks väljendab Platon oma kirjutiste kaudu hariduse olulisust ühiskonnale ja kodaniku enesemääramisele. Seda kinnitavad tema arvukate haridusalaste tööde nimed.
Platoni järgija Aristoteles pidas riigi eduka valitsuse lahutamatuks osaks õigete mõtete ja ideedega väärilise põlvkonna kasvatamist. Tema arvates on poliitilise süsteemi säilitamise võti noorte kasvatamine. Ta rääkis, kuidas laste teadvust mõjutada peaks alustama seitsme aasta vanuselt. Aristoteles väitis, et arengutase ja teadlikkuse tase peaksid jõudma sellisele tasemele, et inimene oleks võimeline juhtima oma olekut.
Keskaja filosoofia
Kaheksateistkümnenda sajandi haridustöötajate seas usuti, et rahvusliku kodanliku identiteedi kujunemine on ilma piisava haridustasemeta võimatu. Ühiskonna stabiilsuse tagamiseks oli vajalik teatud protsent selliseid inimesi. Seda arvamust jagasid oma aja suurimad meeled - Russo, Didro, Pestalozzi, Helvetius. Vene teadusringkondade ees oli K. D. Ushinsky sellisele ideele kaldu.
Kõik need inimesed väitsid, et ühiskond saab oma tugevust ja oskusi täielikult tunda vaid siis, kui kõik kasutavad õigust haridusele. Riik peaks pakkuma võimaluse hariduse saamiseks, sest see on riigi huvivaldkonnas.
XIX sajandi saavutused
XIX sajandi mõtlejad tutvustasid uut arusaama kodanlikust identiteedist. Nende arvates takistab ühiskonna klassidesse ja klassidesse jagamise ebaõiglus inimeste ühtsust ja individuaalsete õiguste jätkusuutlikku mõistmist. Nii väitis läänes nende utoopilistes süsteemides Owen, Fourier, Marx ja Engels. Vene demokraadid, kelle esindajateks olid Tšernõševski, Belinski ja Dobrolyubov, ainult toetasid seda ideed.
Nende teoreetilisi arenguid läbistas ühtne joon. Nende sõnul on omandiõigus, teadmised ja autasud sotsiaalse tootmise protsessis ebaolulised. Kõik inimesed on selles mõttes üksteisega võrdsed.
Ameerika filosoofi Dewey idee
Selle Ameerika filosoofi idee värskendas mõnevõrra kodanikuidentiteedi kontseptsiooni. Ta on selle hariduse valdkonnas uusim suund. Tema töö põhjal võime järeldada, et peamine idee on demokraatliku ühiskonna kujunemine. Inimesele ei tohiks väljastpoolt arvamust peale suruda.
Dewey propageeris isiksuse arendamise ideed. Ta väitis, et eneseväljenduse lubamine on palju tõhusam meetod kui väline surve. See tähendab, et peate kasvama endast kõrgemale, tuginedes mitte kuigi tarkade, vaid võõraste väidetele ja tekstidele, vaid ainult oma kogemustele. Seega saab oma positsiooni kindlaks teha ainult katse-eksituse meetodil.
Dewey ütles, et lastel ei olnud vaja arendada individuaalseid võimeid ja oskusi, vaid võimaldada neil saavutada nende jaoks väikesed, kuid olulised eesmärgid. Kool peaks last ette valmistama täiskasvanuks mitte ainult vaimselt, vaid ka moraalselt. See peab olema karastatud, moodustatud ja sõltumatu. See tähendab, et noori kodanikke on vaja harida mitte õpikutesse kirjutatud staatilise materjali põhjal, vaid tuleb proovida seda praeguseks ajakohastada ja pidevalt areneva maailmaga sammu pidada.
Nõukogude ideoloogia
Kaasaegne vene kodanikuidentiteet on suuresti tingitud just NSV Liidu perioodist. Pedagoogilise teaduse standardid, nagu Sukhomlinsky, Makarenko, Blonsky, Shatsky ja Pinkevitš, pöörasid sellele küsimusele erilist tähelepanu. Kõik nende tööd kirjeldavad kasvatusmeetodeid, kollektiivse tegevuse korraldamist. Kuid neid inimesi, nagu ka nende tööd, ühendab universaalne üleskutse kujundada lastes armastus ja austus oma esivanemate ja kõigi nende kodumaa, nende perekonna, ajaloo vastu.
Erinevate kunstivormide kaudu tuleks lapsele edastada inimkonna ja kodakondsuse alused. Nende kuulsate õpetajate sõnul on inimeste moraalsed ja kõlbelised väärtused küllalt noores eas kasvatatud. Inimese kogu elu ning tema suhtumine maailma ja ümbritsevatesse ümbritseb sellest, kui palju ta lapsepõlves lapsepõlves selliseid mõisteid nagu hea ja kuri omandas.
